Информационно-демонстрационные материалы под "микроскопом"

От анализа к синтезу информационно-демонстрационных материалов

... В конце XX - столетия, когда размеры компьютеров, используемых в образовании были чуть меньше кабинетов, в которых они стояли, а основным инструментом учителя были мел и деревянная указка все участники образовательного процесса мечтали о времени цифровых технологий. И вот - это время настало, сегодня образовательному процессу доступны интерактивные доски, и компьютеры c 3D принтерами, и виртуальные лаборатории, выполненные по 3D технологиям и цифровые лаборатории. Наряду с этим стали появляться "новые носители знаний", искажающие изучаемые законы природы. Поиск в сети таких "образовательных шедевров" с целью минимизации наносимого ими вреда и была начата работа в сентябре 2008 года.

... Но реализация данной задумки в то время, вызывала большие затруднения, поскольку возникали сложности по поиску русскоязычных объектов для исследования в глобальной сети, так как их было еще очень мало, да и собственный опыт по разработке и анализу ЦОР был мизерным. Сегодня мир стал совершенно другим и в Интернете только самый ленивый не публикует свои образовательные мультимедиа наработки, многие из которых несут в себе вред как образовательного, так и воспитательного характера.

емонстрация среднего пальца во время лекций Михаилом Александровичем Пенкиным

... Одним из наиболее многочисленных поставщиков ресурсов стал ютуб, где наряду с качественными образовательными ресурсами, появляются и такие, которые сделаны буквально средним пальцем. Да - да, не удивляйтесь, это на старых картинках учитель был всегда нарисован с указкой, сегодня, вместо данного инструмента "можно пользоваться пальцами", и не всегда ладонью или отдельно взятым указательным, но и, как оказалось - сложенными в более сложную конфигурацию.

... Примером, подтверждающим вышесказанное может послужить анимированная презентация, синтезированная из скриншотов просматриваемых мультимедиа ресурсов, таких как: "Электрическое сопротивление", "Закон Ома", "Последовательное и параллельное соединение проводников" как и многие другие из выложенных преподавателем кафедры общей физики МФТИ, сотрудником лаборатории по работе с одаренными детьми Михаилом Александровичем Пенкиным, или, если не им самим, то не без его согласия. Для запуска анимации достаточно щелкнуть по картинке слева.

... А вот другой пример - идет двенадцатая минута курса физики "Электромагнитная индукция", лектор Вайнер Борис Григорьевич, СУНЦ НГУ. Для Сила Лоренцазапуска видео достаточно щелкнуть по изображению левой кнопкой мышки.

... Вот дословное воспроизведение текста, произносимого лектором: "... Сила Лоренца равная ку, который положительного знака, скорость с которой мы движем и б. Посмотрим куда направлена эта сила, на подвижный заряд. В в эту сторону, б - в ту сторону, по правилу буравчика сила толкает наш заряд...". Здесь уже самому хочется показать жест, демонструемый во время пояснений физических законов Пенкиным М. А.

... Другим источником ссылок на ресурсы, содержащие нелепые демонстрации и толкования физических явлений стал сайт Балдиной Елены Александровны - Класс!ная физика, поскольку именно здесь была обнаружена самая большая библиотека ссылок на мультимедиа, претендующие на статус образовательных, но, при этом, допускающих ошибки в сути рассматриваемых физических явлений вперемежку с нарушениями правил техники безопасности во время проведения демонстраций и практических работ. В качестве примера разберем одну из множества анимаций, найденную по ссылке Электрическое напряжение. Измерение напряжения. И что интересно, при копировании ссылки и вставки ее в любой документ, появляется надпись:"Активная ссылка на источник «Класс!ная физика» обязательна: ...class-fizika.ru/z/08_class.html

Однако сама Елена Александровна, по какой-то причине не дает активной ссылки на первоисточник, откуда, скорее всего и была скопирована и опубликована дублирующая информация, тем самым, плодя количество одноименных ссылок и уменьшая их информативность и качество. Заметим, что у авторов ссылка на одноименный тест находится на одной странице со ссылкой на анимацию, в то время как у Е.А. Балдиной им для чего-то отводятся отдельные страницы, разбавляя их значимость и увеличивая распыленность еще как минимум в два раза.

Для тех кто не понял, о чем разговор - зайдите на ...class-fizika.ru и сравните потраченное время и удобство поиска анимации и одноименного теста, предназначенного для этого же урока, с авторской публикацией, ее доступности, информативности, временных затрат и пр. Да и заметьте, в авторском источнике, кроме всего прочего, в методических рекомендациях предлагается и примерное календарно-тематическое планирование, и примерное поурочное планирование и даже готовые ответы на все тестовые задания.

Но как не считай количество ссылок на "ФЕЙК"-овые или "ФАК"-овые мультимедиа, ошибки - то делает не тот, кто дублирует ссылки, а кто - то другой. И вот, в момент завершения работы над анализом анимации "Электрическое напряжение. Измерение напряжения", указанной еще ссылкой Е.А., была найдена в глобальной сети демоверсия мультимедиа-учебника (копия на случай удаления оригинала).

Первый же слайд демоверсии подтверждает народную мудрость: "Как назовешь корабль, так он и поплывет" поскольку здесь, наряду с красивейше-наимудрейшим наименованием: "Информационно-демонстрационные материалы инновационного учебно-методического комплекса"размещена картинка, состоящая из восьми физических тел, однако содержащая множество ошибок в законах, как линейной перспективы, так и геометрической оптики.

титульникК примеру: шар напоминает скорее бельмо, чем демонстрирует игру света и тени, динамометр, стоящий на петельке к которой подвешиваются грузики, ничего не увеличивающая лупа, магнит виден под таким ракурсом, как если бы он стоял слева и снизу от гальванометра, у которого вместо рамки с проволочной катушкой почему то изображен шар и т.д, видимо не зря говорят - "У семи нянек дитя без глаза".

А найдите на этом же слайде кнопку в виде стрелки, с надписью "вперед", вас не смущает, что она своим острым концом смотрит влево, что ассоциируется скорее с командой "назад" чем "вперед". Кроме того, раз уж это кнопка, то она должна реагировать на различные действия пользователя, а не просто переводить к следующему слайду.

Далее, продолжая знакомство с указанным титульным слайдом демоверсии, внимательно рассмотрим предметы переднего плана, показанные на скрине его изображения, расположенного слева, для увеличения которого достаточно щелкнуть по нему кнопкой мыши.

Видим, что шар освещен сверху, цилиндр спереди, а рядом стоящая гирька слева и справа, в принципе данное несоответствие действительности можно при желании оправдать использованием скажем "линейно - точечных" источников света направленного действия, освещающих отдельно каждый из рассматриваемых предметов.

А вот как объяснить тот факт, что цилиндр, стоящий ниже линии горизонта и пружина динамометра, расположенная на много выше упомянутой линии - видны как бы сверху, в то время, как рядом стоящая гирька - строго спереди, а про магнит - вы и сами видите.

Да и обязательно взгляните на изображение лупы. По определению: "Лупа — оптическая система, состоящая из линзы или нескольких линз, предназначенных для увеличения и наблюдения мелких предметов, расположенных на конечном расстоянии". Так почему же она, изображенная на слайде, совершенно не увеличивает изображение полюсов магнита? Какой смысл в изображении лупы и магнита, находящегося на двойном фокусном расстоянии, ведь только в этом случае размеры предмета и его изображения совпадают, т.е. лупа не дает увеличения.

Все эти размышления наводят на мысль, что автор данного рисунка имел не только множество точечных источников света, но и множество глаз, причем, видимо преднамеренно, искажающих действительную картину окружающего мира.

Справа публикуем исправленную версию первого слайда демоверсии с устраненниями отдельно взятых недочетов и ошибок рассмотренных выше, а желающие могут попытаться найти двадцать отличий в том как стало от того как было.

Далее пропустим несколько слайдов с текстовой информацией и откроем сразу девятнадцатый под интригующим заголовком: "Интерактивные модели и опыты", который к великому сожалению сопровождается множественными не только физическими (начиная с "прямого тока" и заканчивая применением правила буравчика), но и морфологическими ошибками (чего стоит один лишь совет: Оденьте стрелку компаса на иглу, произнесенный дважды).

Стоит запомнить, что следуя правилам русского языка - одеть можно кого-то, а надеть что-то. Поэтому правильно будет предложить: Наденьте стрелку компаса на иглу. Далее смотрим, как было и, устраняя недостатки в порядке ниже следующих пунктов, сравниваем с тем как стало:

Продолжение начатого разговора выше смотреть здесь

Другие изыскания, пригодные для использования в образовательном процессе можно найти здесь, здесь же можно оставить свои замечания или предложения по найденным вами анимаций для их исследования и последующей модификаци


Новые тренажеры к заданиям ЕГЭ 2020 по информатике

... Ни для кого не секрет, что в заданиях ЕГЭ по информатике существуют так называемые "капканы", обойти которые и не попасться сможет далеко не каждый. Создавая алгоритмы, тестовых программ, содержащие такие капканы, программисту легко попасться самому в создаваемую яму, что и было нами допущено в предыдущих тестах. Сегодня удалось найти более короткие алгоритмы, а следовательно и содержащие меньшее количество ошибок.

Предлагаем уникальную возможность проверить себя на умение обходить "зарытые капканы " в вопросах ЕГЭ 2020. И так, вашему вниманию предлагаем тесты, построенные на новых алгоритмах, содержащие по пять заданий с неповторяющимися данными (повторный запуск варианта генерирует новые данные и решения ко всем задачам)

Задание 1 - Системы счисления и двоичное представление информации в памяти компьютера: Вариант №1, Вариант №2, ...
Задание 16 - Кодирование чисел. Системы счисления: Вариант №1, Вариант №2, Вариант №3
, Вариант №4, Вариант №5 , ...


Коллеги тащат все, что не приколочено

Коротко о существовании проблемы связанной с присвоением интеллектуальной собственности, к сожалению, иногда среди авторов, в сети встречаются и такие. Эту проблему поднял Константин Юрьевич Поляков афоризмом: "Коллеги тащат то, что не приколочено", но казалось, что это возможно только у информатиков, а физиков это никогда не коснется, ан нет, коснулось:

Тихомолов Евгений Алексеевич, автор сайта naukamira.ru, публикуя Информационно-демонстрационные материалы иновационного учебно-методического комплекса "скопированные" со страниц единой коллекции ЦОР, указал на созданном логотипе над заголовком "Мультимедийный учебник" только электронный адрес своего сайта, чем вводит посетителей в заблуждение относительно принадлежности авторских прав

Уразов Павел Сергеевич, победитель муниципального этапа Всероссийского конкурса "Учитель года" по Воронежской области в 20017 - 2018 г, автор сайта pavelurazov.ru, публикуя вместо ссылок копии чужих интерактивных моделей под заголовком "Материалы для урока", не указал ни адреса заимствования копий, ни авторов оригиналов, тем самым "как бы по умолчанию, присвоил себе авторское право"

Сметанкин Леонид Иванович, учитель физики г. Воронеж. Разместил на страницах своего сайта_lslsm.ru_не только текстовый материал, выдранный с корнем из приглянувшейся ему страницы вместе с характерными орфографическими ошибками и именованными скриптами, предназначенными для работы в различных сервисах глобальной сети, но и, даже, скриншот анимированного логотипа сайта, т.е. уникального изображения, по которому сайт отличают от других. Подробности устранения нарушений авторского права на протяжении 240 часов - показать.

Бурученко Сергей Константинович, инженер Челябинской области, опубликовал на различных порталах незаконно скопированную отсюда анимацию, защищенную от импортирования содержимого паролем, дополнив ее чужеродными кнопками с копирайтом и справкой, наполненной текстовым содержимым, взятым с этой страницы без исправления "оригинальных" ошибок...

Архив c датами публикаций и ссылками на скриншоты отдельных материалов -здесь

  © Северобайкальск, Russia
Александр Козлов, 2006-2019